放大
缩小
默认
到张腾飞教授办公室时，已是下班时间，可他仍在认真处理事务，协调安排诸多事宜。初见张教授，其衣着干练，戴着眼镜，桌上办公用品摆放整齐有序，桌边一盆绿植生机盎然，橱柜里摆放着许多专业书籍。见到我们的到来，张教授面带微笑，亲切可亲。
张腾飞现为自动化学院、人工智能学院教授，硕士生导师，主要承担嵌入式系统及应用、计算机控制技术、电机仿真与控制等方面的教学工作，从事智能信息处理、智能微电网运行与控制、嵌入式系统监控系统设计与开发等方面的研究工作。
张教授从小就十分崇拜老师，感觉老师什么都懂，并以成为一名人民教师作为自己的理想。小学阶段的张腾飞学习并不算特别突出，但得益于老师的持续鼓励，他在后续的学习中能够不断进步。“这件事使我记忆深刻，并使我明白，身为老师，对待学生的态度和与学生之间的交流，有时可以改变一个学生的一生。”张教授回忆道。在后续的每一个阶段，张教授均遇到了对他产生重要影响的优秀教师，有些至今仍是他的良师益友。
高考填报志愿时，他坚定地选择了师范类专业。
后来获得博士学位后，又义无反顾地将简历投往高校，来到南邮，圆了自己最初的梦想。
刚走上讲台时，张腾飞教授十分担心自己会把学生思路带偏，所以花费很多精力备课。为了上好一堂课，张教授从教学内容的设计、课堂的语言表达、时间的把控、PPT课件的质量等方面下了很多功夫，还经常向经验丰富的资深教师学习请教。经过几年的努力，在课堂上，他对教学内容的把控已做到了游刃有余。但随着对教育教学过程的不断思考、认识水平的不断提高，近些年他关注更多的是学生的接受能力与实际的学习效果，在课堂上更加注意与学生互动，随时捕捉学生在接受课堂知识讲授时的状态与面部表情，根据学生的信息反馈，实时调整授课节奏，让更多的学生真正理解、消化课堂教学内容。
这个过程中，张教授不自觉地变换了角色，意识到学生才是课堂真正的主角，教师的“教”最终目是为了学生的“学”，是培养学生成才。张教授介绍道：“现在回过头想想，从我们专业控制论的视角来看，如果说老师在课程教学、人才培养的过程中充当的是一个‘辅助的控制器’，那么学生的成才才是整个系统的最终控制目标。入职刚开始的一段时间，我主要是关注自己这个‘控制器’的不断优化，后来才更加注重根据学生的学习状态与效果反馈来实时调整‘控制器’，以更好地优化教学过程中人才培养的目标。”
张教授承担的第一门课是“嵌入式系统及应用”，这是新开的一门课程，无经验可循，教学难度较大。为了把课讲好，他整个暑假都泡在图书馆里查阅资料文献。由于现有教材与设定的大纲不吻合，他将这个领域内很多相关教材都借来查找备课，系统梳理了相关课程体系，编写了一部新教材。从入职到现在，他时刻保持一颗对讲台的敬畏之心，上课前一晚都会把课件反复浏览几遍。
“对于这门课程的感受如何？”“上课是否能听懂？”“讲课速度是否合适？”……每次上课之前，张教授都会提前到教室，和学生交流一番，并以学生的意见为参考来调整教学内容和进度。课堂上，他也非常注重与学生的互动。为了调动学生的积极性，张教授引入了问题设计法，即在每一个知识点之前，抛出实际的工程应用问题，激发学生的兴趣，让学生带着所要解决的问题，有目的有针对性地学习相关知识点。课堂上，张教授会拓展相关知识，吸引学生注意力，他的课堂永远是诙谐幽默的，他经常将自己对知识点的理解用生动形象的实例来传授给学生，在全面讲解知识点的前提下又避免照本宣科，学生学得轻松，不会无聊犯困。
张教授非常注重实践创新人才的培养，经常鼓励学生在课外多参与创新实践训练，并将这种创新实践贯穿学生整个四年的大学学习生活。大一时，张教授给学生们做51单片机、芯片应用等基础培训；大二开始，张教授将自己科研项目中的一些课题拿出来给学生做创新训练计划；大三直到毕业，学生们做的课题研究就会形成一个完整的体系，毕业设计环节也会融入许多课题内容。这种理论与实践相结合的人才培养模式，大大激发了学生们学习的热情和创造性，有利于学生更加深刻地理解课堂知识，也拓展了学生的实践动手和科技创新能力。
张教授每年都会带学生做一些实践创新项目并参与相关的创新竞赛。课后经常会有学生来向他请教，他也会留下来一一耐心解答。如果是比较复杂的问题，为了不干扰下一堂课，张教授会和学生约在办公室进行答疑。现在每年都会有相当一部分学生在嵌入式系统相关领域取得非常不错的成绩，不少学生在创新实践训练过程中撰写了论文、申请了专利，也有不少学生毕业后到国内著名高校继续深造。
除了本科教学，张教授已经指导15名研究生顺利毕业。学术讨论例会上，张教授经常会准备一些水果，鼓励研究生畅所欲言，营造一种非常轻松的交流氛围。除了例会讨论，他也会频繁地找学生交流各种创新思路，平时只要研究生有问题去找他，他都会给予耐心的解答，帮助学生完善思路与想法，指出学生研究方案中的疏漏和难点，帮助学生少走很多不必要的弯路。
张教授对待教学工作一丝不苟、认真负责，令学生印象颇深。其研究生吕超锋告诉我们：“上次张老师出差，一大早在高铁上给我们批改论文。”在研一时，吕超锋做实验到深夜，当他将实验报告发给张教授时，张教授竟秒收了。后来他才了解到，张教授经常会工作到深夜。学生们交过来的报告中，出现的小到标点符号的错误，都会被细心的张教授指出来。
张教授从本科到博士的专业都是电气工程，目前的研究方向包括微电网控制、智能信息处理技术。随着国家社会经济的发展尤其是2010年教育部开始面向高校设置智能电网信息工程专业以来，我校和华北电力大学首批获批开设了这个专业，围绕新专业的建设尤其是针对人才培养的实验室建设，张教授逐渐切入到了微电网运行与控制系统的研究领域，以便能够更好地将科研成果服务于人才培养的教学过程。
“大学教师的任务除了教学还有科研，但对于教师来说，人才培养永远是第一位的，教学时间之外才是科研时间。如果科研项目与教学任务、人才培养的安排冲突，教学工作肯定是要排在首位。”张教授非常坚定地告诉我们。
在张教授看来，科研需要持续的积累，而且对于教师来说，科研贯穿于教学、生活的全过程。他会投入晚上、周末、假期等业余时间进行科研，他认为如果想做出成果，肯定需要投入足够的精力，每天都要挤时间去思考与探索一些问题。
“勤能补拙”是张腾飞教授的座右铭。他觉得无论是教学上的经验所得，还是科研项目的成功，都离不开勤奋努力。他希望青年学生既能树立远大理想，立鸿鹄之志，又能脚踏实地，着眼当下，做好每一件事，过好人生中的每一天。